Творчество – движущая сила прогресса

Перед современной педагогикой стоит цель: развитие творческой личности с положительной я – концепцией, способной самореализовать свои способности на благо общества. Задача воспитательно - образовательных учреждений, в т.ч. учреждений дополнительного образования заключается в том, чтобы создать благоприятные условия для формирования зданий, умений и навыков как средств всестороннего развития ребенка.

Прежде чем воспитывать ребенка, надо установить с ним контакт, начать взаимодействие взрослого с ребенком, при котором ребенок обеспечивается чувством психологической защищенности, доверия к взрослому, радости сосуществования с окружающим миром при этом у ребенка формируется базис личной культуры, развивается его индивидуальность. По мнению В.А. Петровского: «Воспитывающий не подгоняет развитие детей к заранее известным канонам, а предупреждает возникновение возможных тупиков их личностного развития, координирует свои ожидания и требования, предъявляемые ребенку, с задачей создать максимально благоприятные условия, для того чтобы обеспечить наиболее полное развитие замечаемых в ходе общения с детьми способностей каждого – разрешается все, что не противоречит нравственным нормам и не угрожает здоровью и жизни ребенка: не «программирование», а прогнозирование и содействие развитию личности, не реализация некоего первоначального заданного замысла, а динамическое проектирование, подобно перестройке движения сюжета в романе по мере выявления собственной логики характера действующих в нем лиц. В процессе такого общения ребенок выступает полноправным партнером в условиях сотрудничества, в котором учитывается его точка зрения, не игнорируются его чувства и эмоции.

Психологи утверждают, что «инкубатором» самостоятельного мышления, познавательной инициативы ребенка является не индивидуальная работа под руководством сколь угодно чуткого взрослого, а деятельность в группе совместно работающих детей и взрослых.

Одним из вариантов взаимодействия взрослых и детей в муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Центр детского творчества» п. Гидроторф являются совместные творческие мастерские, вечера отдыха и праздничные программы, в подготовке и проведении которых принимают активное участие не только дети и классный руководитель, но и родители.

При такой форме работы устанавливаются разные виды взаимосвязей:

  * ребенок ↔ ребенок;
  * ребенок ↔ детский коллектив;
  * ребенок ↔ педагог;
  * ребенок ↔ родитель;
  * ребенок ↔ родители одноклассников;
  * детский коллектив ↔ педагог;
  * детский коллектив ↔ коллектив родителей.

Это дает возможность решать следующие задачи:

  * развивать у детей коммуникативность, способность к сотрудничеству и сотворчеству со взрослыми и сверстниками;
  * развивать у детей воображение, фантазию, способность к эмпатии;
  * развивать способность к раскрытию индивидуальных способностей детей;
  * в благоприятной атмосфере побуждать детей применять свои способности в творческой деятельности;
  * развивать у детей эстетический вкус, умение видеть прекрасное в окружающем и получать от этого духовное наслаждение;
  * учить детей правилам этикета и формировать у них мотивационную сферу культурно-нравственного образа жизни;
  * развивать у детей волевые качества: дисциплинированность, умение побороть нерешительность, застенчивость, страх, умение управлять своими эмоциями;
  * воспитывать у детей нравственные качества: отзывчивость, децентрацию (умение становиться на чужую позицию), толерантность, чувство коллективизма, трудолюбие, уважение к людям;
  * создавать условия для сплочения творческого детского коллектива.

Следует отметить, что во время совместной творческой деятельности взрослых и детей возникают взаимосвязи взрослых:

  * педагог ↔ коллектив родителей;
  * педагог ↔ родитель;
  * родитель ↔ родитель;
  * родитель ↔ коллектив родителей,


при которых происходит более тесный контакт педагога с родителями в менее официальной обстановке, обмен воспитательным опытом между родителями.

У детей и родителей появляется возможность «разглядеть» друг друга в большом разновозрастном коллективе, открыть что-то друг в друге, а для некоторых детей и родителей – это еще и возможность восполнить дефицит общения, что в последнее время, к сожалению, наблюдается во многих семьях.

Большое значение отводится предварительной работе:
∞ педагог заранее предлагает детям и родителям подумать о проведении вечера отдыха (праздника), обговаривает сроки поступления предложений;
∞ по мере определения тематики мероприятия, составляется план его проведения.